Robamos ideas
En clase, robar ideas puede interpretarse positivamente también. Robamos ideas contínuamente, cuando nos basamos en los trabajos de otras personas para realizar uno similar o lo usamos como base para mejorarlo, o bien para "pulir" algo ya creado.
Recientemente, en una clase en que usábamos PowerPoint para crear un informe sobre una encuesta, uno de los equipos presentó un trabajo con un gran atractivo visual, con elementos que no habían sido utilizados por otros equipos. Inmediatamente causó una impresión favorable entre los restantes, cuando se asombraron por el resultado, y pidieron información a dicho equipo para saber cómo lo habían logrado.
Todos los equipos replantearon sus trabajos, y el resultado final de la entrega fue excelente. No hicieron presentaciones "copiadas", sino que usaron las técnicas obtenidas, adaptándolas a su ingenio y gustos.
Es un buen ejemplo para ver como Robar información y técnicas es muy favorable en la educación. Más allá que como profesores queremos que nos "roben" ideas para sus estudios, cuando se logra este método entre los mismos estudiantes, estamos dando un gran paso en la educación de los jóvenes de la actualidad.
Todos robamos ideas. No es ilegal. No es inmoral. Es como aprendemos los seres humanos, imitando, copiando, robando ideas, en el mejor de los sentidos.
Debo aclarar algo a algunos de mis estudiantes que tal vez lean esto: robar ideas en el sentido en que lo menciono aquí, no significa copiar en un test, cuando este es individual. Supongo que comprenderán la idea :)
Cuestiones sobre internet entre estudiantes adultos
Ayer surgió el tema Facebook, y rápidamente el tema terminó en "Robo de identidad" y hasta en "fraudes electrónicos".
Para muchos, estas tecnologías de la comunicación implican riesgos, y todavía se ven con recelo. Supongo que el razonamiento es válido, pero por supuesto, nuestro trabajo es transmitir tranquilidad mediante inculcar buenos hábitos de trabajo en la red. A eso apuntamos en definitiva.
Como dijimos en la jornada mencionada: Internet es como la vida misma: podemos inclinarnos hacia lo bueno o hacia lo malo. En gran medida somos nosotros los causantes de muchas situaciones que generamos, o tomamos rumbos que pueden perjudicarnos. En el caso de las estafas online, así como a nadie en su sano juicio andará por la calle con todo el dinero a la vista de todos, en lo que se refiere a transacciones online, también hemos de ser precavidos y de buen juicio.
Jornadas como las de ayer motivan un poco más para seguir conversando sobre estos temas entre ese sector de estudiantes.
Celebrar errores
Muchos autores y educadores tienen una actitud positiva ante los errores que se comenten en clase. Celebrarlos.
Lo cierto que el error es una muestra de actitud hacia la acción, a intentar un trabajo, y eso es un enorme punto a favor del estudiante.
Comienzo mis clases todos los años indicando que más que resultados exactos busco, aprecio y califico la voluntad para intentar realizar las tareas asignadas. Y lo llevo a la práctica. Todo estudiante que se esfuerza por alcanzar objetivos, más allá del resultado final, tiene excelente posibilidades de rendir correctamente en mi materia.
Utilizar errores en el trabajo (cualquiera sea) es un punto de partida para trabajar un tema más en profundidad. Es usarlo como punto de apoyo para intentarlo una vez más. La actitud hacia el error nos debería permitir aprender de esos errores para corregirlos al próximo intento. Y es para mí una demostración de que un trabajo se realizó, hubo intención por trabajar.
Algunos trabajos que propongo están basados en actividades online, en la que los estudiantes responden cuestionarios que se califican automáticamente. Las asignaciones tienen un tiempo marcado para ser entregados. Muchos estudiantes cometen errores significativos al primer intento, pero el panel al que accedo, en el que puedo ver los nombres de los estudiantes, me muestra en la mayoría de los casos que ante esa situación, vuelven a intentarlo dos, tres y cuatro veces.... hasta que sale bien.
Tiempo atrás solía decir a mis estudiantes que en esas actividades de evaluación, solo tomaría en cuenta el primer intento. Eso mismo fue un error de mi parte, así que he aprendido -y voy en eso- que lo mejor es dejarlos intentar todas las veces necesarias.
Eso me ha permitido llevar a la práctica la celebración de los errores. Y estoy seguro que por repetición (¿acaso no funcionamos así?) aprendemos muchísimo más.
Cuente historias
Estos días he estado leyendo material de un libro de Tom Peters, que aunque está orientado a empresas, siempre es posible aplicar a la educación. Cierto, la educación es una gran empresa, en todos sus sentidos, y tal vez por eso tantas cosas leídas en el libro sean tan aplicables a muchos de los campos de mi actividad.
También ocurrió que estos días he tenido la oportunidad de hablar con varios profesores acerca de algunas dificultades que encontramos ante los estudiantes al momento del estudio. Rechazo a realizar tareas, resistencia a la educación, rebeldía ante las tareas asignadas y una lista no muy corta de inconvenientes que afectan negativamente esta labor, pero sobre todo, les perjudica en su desarrollo.
Y ahí es donde vino a mi memoria las palabras leídas. El autor cuenta en uno de sus artículos cómo los mejores líderes del mundo CUENTAN HISTORIAS. Una de las profesoras, quien también trabaja como psicóloga en uno de los institutos (y es su profesión), mencionó que obtiene resultados más alentadores cuando le dá vueltas a un asunto a través de un largo ejemplo, una historia bien elaborada. Solo así ha podido mantener la atención un tanto más orientada al tema que trata. ¿No será que entonces deberíamos intentar esa técnica?
Cierto, todos los profesores deberíamos contar historias... al menos los que tenemos la intención de alcanzar objetivos con una correcta estrategia. Pero también es cierto que al mismo tiempo que la juventud se encuentra en una etapa de crisis, muchos profesores también... e incluso muchos sistemas educativos.
Tom Peters menciona en una sección de su tema: "Obsesiónese por la calidad, y su equipo [en este caso, por qué no, sus estudiantes] no tardará en obsesionarse también". Contar historias, más que citar información estructurada puede ser una vez más, una herramienta a nuestro favor. Por supuesto, acompañada de buenas actitudes de parte de un profesor, intentando captar, medir, sondear la atención e interés de los estudiantes. En definitiva, somos propulsores de un equipo llamado Clase de estudios, y como en toda empresa, los miembros de un equipo tienden a imitar (voluntaria y más que nada involuntariamente) a sus "jefes", sus influyentes directos. Envonlver a los estudiantes en un tema, a través de historias puede contribuír en su concentración e interés.
Lo he intentado, y en algunos casos, al menos, he obtenido resultados interesantes.
¿Está esta alternativa en tus planes de trabajo? Me encantaría conocer experiencias.
Resitencia al cambio ¿un mal necesario?
Cuando somos partidiarios de la innovación en cualquier campo, y nos encontramos con gran oposición que apunta a dejar todo como está, muchas veces renegamos del estancamiento. En mi caso suelo "levantar presión" ante casos que quedan prácticamente demostrados que hemos de avanzar, pero una gran mayoría se resiste al cambio.
La educación sufre de situaciones así permanentemente. Estos últimos años hemos conversado del tema con mucha gente cuyo trabajo admiro, y nos queda claro cómo la educación parece perseguir los tiempos de atrás, cuando tendría que ser exactamente al revés. Es decir, la educación tiene que marcar tendencias, rumbos y objetivos en la vida real, y ocurre exactamente lo contrario en muchos de nuestros sistemas. La resistencia al cambio es notable en nuestro campo.
Sin embargo, anoche me permití un punto de vista un poco más flexible en mi opinión. Pensaba en la importancia de nivelar los rumbos y opiniones. Verán, este verano pude cumplir un pendiente personal: leer "Un mundo feliz" de Aldous Huxley. Si lo conocen, saben que describe un mundo en el que "triunfan" el consumo y la comodidad absoluta del ser humano, llevado adelante por medios artificiales, donde la felicidad parece absoluta y universal, pero sacrificando valores humanos esenciales, perdiendo mucho de la verdadera humanidad.
Y anoche me preguntaba, ¿Qué pasaría si en todos los campos de la vida diéramos vía libre a los cambios y propuestas revolucionarias (o no tanto) que surgen en las mentes de pensadores o ideólogos, así sin más?. ¿No estaríamos arriesgando demasiado sin ese contrapeso necesario de la voz opuesta? ¿No llegaríamos a abusar del poder de nuestras ideas y derrumbar pilares sociales y humanos, como la posibilidad de elegir, entre otras?
En el universo, tan armonioso como es, nos encontramos con el mismo principio. Las fuerzas que rigen desde el átomo hasta el entero universo, encuentran su opuesta en todos los casos, con un resultado vital: la estabilidad de todo lo que nos rodea. Así pues, considero que la resistencia al cambio tal vez realmente sea un mal necesario. Una fuerza contraria que refrena nuestro impulso de cambiar las cosas ya, a obrar con celeridad y imponer nuevas opciones. Esta fuerza contraria nos obliga a buscar razones para apoyar nuestras propuestas y no dejarlas simplemente en un impulso emocional. Nos obliga a demostrar las razones que nos apoyan, en vez de obrar sin fundamento. Pero también nos ayudan a mantener el equilibrio. Sin este equilibrio todo sistema se derrumba, se vuelve contra sí mismo.
Todo sistema ha de contemplar todas las partes implicadas. E intentar beneficiar en la correcta medida al entero grupo. Por supuesto, en esto de la enseñanza, quienes me conocen saben que estoy a favor de muchas tendencias por la innovación. Y seguiré apoyando esto. Pero no reniego del polo opuesto, la resistencia al cambio, ya que viéndola en el sentido correcto nos permitirá enfocar nuestros esfuerzos con un sentido más preciso, y con esfuerzos definidos.
Además de lograr el equilibrio.
Update...
Organizando tiempos en clase.
Existen muchas técnicas y enfoques para sobrellevar esto, y mantener un buen ritmo y trabajar en forma efectiva. Algunos profesores apuntan a la disciplina (cosa claramente necesaria). Pero en mi caso, este año he decidido optar por algunas alternativas, tras intercambios de experiencias con profesores, tras analizar realidades laborales en empresas prósperas e influyentes (que ofrecen empleo de calidad) y analizando la realidad de que es realmente "pesado" para un adolescente estar 45 a 90 minutos por materia solamente prestando atención a un tema de concentración.
He comenzado a proponer un sistema de trabajo, primeramente en Galileo Galilei, ya que cuento con las herramientas necesarias para ello en ese lugar, pero espero poder extenderlo paulatinamente a otros centros a medida que las cosas cuadren. El trabajo se basa en distribuír los tiempos sin perder productividad.
En este sentido, días atrás los estudiantes recibieron un mensaje, en el que se les informaba de los cambios en clase:
Hola a todos!!
Bienvenidos.
A partir de esta semana vamos a comenzar nuevas etapas. Contando a partir de hoy, contaremos al comienzo de cada clase con al menos 10 minutos para:
1- Revisar mensajes en sus cuentas personales de correo electrónico.
2- Revisar mensajes y asignaciones en Edmodo (como ahora)
3- Revisar mensajes o actividades en la web del Galileo.
4- Revisar el blog de Galileo (opcionalmente al comienzo)
de esta manera vamos a ir acostumbrándonos a revisar toda la correspondencia electrónica en los principales sitios en los que participamos.
Al terminar la clase, les dejaré 10 minutos para que puedan revisar otras cuentas y redes (Facebook, Twitter, etc), por supuesto, con el órden y el buen comportamiento que corresponde.
Saludos!
Ese mensaje fue enviado el 24 de abril, y se aplica desde entonces. En la práctica, se puede notar palpablemente un cambio importante en cuanto al desempeño de los estudiantes (estamos hablando de clases con alumnos de 12 y 13 años) Disfrutan de estas etapas de clase, y prestan más atención durante el resto del tiempo, en el cual nos aplicamos a la materia propiamente dicha.
Sin embargo, esta propuesta no solo fue planteada para evitar la rutina en sus actividades, sino para paulatinamente usar este tiempo de "desenchufe" para ser productivos en otras áreas propuestas en clase:
- Ser responsables con sus comunicaciones electrónicas.
- Idear proyectos en base a colaboración web.
- Aprender a trabajar en grupo a través de las herramientas propuestas.
- Relacionarse e integrarse con el resto del grupo, y con otros grupos.
Hasta el momento parece funcionar muy bien, y estaré aplicando los ajustes necesarios, en forma gradual para alcanzar estos puntos indicados.
